崔华芳：刻板效应 别拿老眼光看待孩子

Martin

　　《湖南教育》载文说了这样一件令人三思的事件。

　　早自习铃响过后，班长反映：“湘湘和桂桂迟到几分钟”。 谭老师赶忙在班记录簿上记了湘湘一笔。晚自习后值日老师又跑来说：“湘湘和桂桂没有按时就寝。”顿时，谭老师火冒三丈：这个“飞毛腿”，不仅自己“满天飞”，还带着别人“飞”，非扎扎实实整他一顿不可！

　　第二天早自习铃响后，谭老师快步轻脚来到寝室的窗下，踮起脚尖，透过玻璃往里一看，只见湘湘和桂桂正在床上玩——湘湘跪在桂桂的身上，手不停地搔着桂桂的背。好家伙，这回算是瓮中之鳖了！谭老师转头向寝室里冲去。

　　见谭老师突然出现，桂桂吓得慌忙扯起裤头。湘湘结结巴巴地说道：“桂桂身上烂了，不好………不好意思当着同学们的面搽药，只好等大家上自习课去了来搽。”谭老师近前一看，啊！桂桂的屁股上生了一个疖子，脓腥味扑鼻而来。见到这情景，谭老师还说什么呢？连忙接过湘湘手中的药棉签，轻轻地为桂桂清除疖子周围的污血。桂桂腼腆地说：“老师，本来我们要请假的，但由于我害羞，湘湘又不肯说自己做事，所以没有请假。这三次迟到，都记在我身上吧，以后我们不再……”

　　谭老师为什么会错怪湘湘呢？为什么会把他看死了呢？很明显，这主要是谭老师用老眼光看人造成，他总认为湘湘是差生，做任何事都不安好心。

　　在社会心理学中，这种用老眼光看人所造成的影响，称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。谭老师对湘湘的看法就属于种印象。他认为湘湘迟到，总是调皮捣蛋去了，压根儿没想到他也会做关心同学的好事。因为湘湘在谭老师的印象中就是一个调皮的后进生。这种事情在学校里经常会发现，许多时候，受冤枉的孩子会觉得特别伤心，因为老师的这种做法其实伤害了孩子的自尊心。

　　我们不妨再来做一个测试：

　　一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”

　　请问：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？请快速回答！

　　这一问题，在调查中答对的人10%不到，而答对的人群中，以孩子居多！这就是成人有很多的思维定势——刻板效应，常依照自己固有的看法，公安局长应该是个男的，自然难以找到答案。而小孩子恰恰没这方面的经验，不存在刻板心理定势的限制，很快便找到答案。

　　在家庭教育中，许多父母都会犯刻板看待孩子的错误。在父母的眼中，孩子似乎永远是问题多于成绩，其实，父母就是因为刻板效应而看不到孩子身上的点滴进步和闪光点。这种刻板心理往往造成父母评价孩子时过于消极，从而造成亲子关系的紧张，让孩子产生逆反心理。那么，怎样才能避免刻板效应呢？

　　建议一：要发展地看孩子

　　姗姗与艾艾是表姊妹，两人经常在一起玩，快放假了，姗姗就到大姨家来玩。

　　这天，姗姗和大姨一起聊起了考试成绩，姗姗高兴地对大姨说：“这学期我的成绩都是优。”

　　“真是好孩子，成绩总是那么好。哎，我还没有看到艾艾的成绩单呢？艾艾，过来一下。”

　　其实，艾艾早在楼梯口听到了她们的谈话，听到妈妈在喊她，她才不情愿地走出来。

　　看着艾艾无精打采的样子，妈妈开始有些生气，“是不是又考砸了？把成绩单拿来，我要看一看。”

　　成绩单拿来了，没有一个优，大部分是及格。

　　“你真是让我感到羞愧，”妈妈忍不住地训斥起来，“你的成绩总是那么糟？上次月考竟然有一门不及格，去年还是倒数第十名，像你这样上课注意力不集中，不专心听讲，又不求上进的人，怎么能取得好成绩？回房间去好好想想去，我不想看到你这个样子。”

　　虽然不是第一次遭妈妈训斥，可艾艾还是下不了台，只好含着眼泪回到了房间。

　　艾艾就像一个丑小鸭，总是情绪不高，她多么希望得到妈妈的鼓励，但妈妈的训斥、数落，让她陷入更加泄气的境地。

　　案例中的妈妈还没有看到成绩单，就非常肯定地说艾艾一定得了坏成绩，这是典型的刻板心理在作怪。妈妈总是挖孩子的旧伤，对待孩子的态度完全停留在过去，妈妈的这种态度让艾艾完全放弃了努力，认为自己是个失败者。

　　其实，许多父母都有这个倾向：孩子一旦有些小错误，父母就把孩子以前犯过的错误统统拿出来批评一番。父母们自以为不断的批评可以使孩子加强记忆，促进孩子改正错误，效果却并不是如此。

　　同时，有些父母喜欢在他人面前揭发孩子的错误，希望别人也能批评孩子，证明自己的正确，孩子的错误，促进孩子改正错误，实际上，孩子的自尊心得到了伤害，对父母的仇恨增加，进而会产生破罐子破摔的不良心理。

　　明智的父母应该关注孩子的每一个微小的进步，在孩子进步时及时夸奖孩子，让孩子感受到父母的关注，同时，要让孩子明白无论她的成绩如何，只要她努力了，就是好孩子。

　　事实上，孩子对于自己的进步是非常敏感的，但孩子最希望的是得到父母的认同，如果父母总是拿老眼光看待孩子，孩子渐渐会封闭心灵，不愿意再与父母有心灵上的沟通。如果父母能够及时发现孩子的进步并进行表扬，孩子的心灵就会得到阳光的沐浴，进而敞开心灵，把父母当成最好的朋友。而融洽的亲子关系是家庭教育最基础的保证。

　　建议二：要客观地看孩子

　　我们总习惯于这样对孩子说话：

　　“你怎么又把房间弄得这么乱？哪天你能够让房间整洁一点呀？”（其实，孩子并不是每天都把房间弄得这么乱的，也会有几天房间是很整洁的，只是相对来说，房间乱的时间比较多。）

　　“你怎么这么喜欢动呀，你为什么不能老老实实地呆一会儿呀？”（其实，孩子不可能无时无刻都不闲着，他也总会有老实呆着的时候，只是相对来说，动的时候多一点。）

　　父母说这些话的时候，聪明的孩子马上会意识到，父母这么说是全盘否定了自己，父母这么说并不是客观地根据当时的情况而说，而是带着对自己不友好的主观色彩。对于大部分孩子来说，父母的这些话会使孩子慢慢失去信心，失去锻炼自己的自觉性。

　　陶行知先生说：“人人都说孩子小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”其实孩子像大人一样，也是一个独立的整体，他们希望得到别人的理解和尊重。尤其是孩子进入青春期后，往往觉得自己已经是成人了，这就更需要父母耐心地教导，并给予正确的示范。因此，家长应注意相信自己的孩子，不要因为孩子有“前科”而对孩子存有偏见。

　　建议三：要全面的看孩子

　　每个父母都希望孩子成材，但实际上，现在社会的成材方式是多种多样的，考上大学确实是成才的一种主要方式，但并不是唯一的方式。更何况，成才与一个人兴趣与志向有极大的关系。

　　许多事例证明，高分的孩子尽管考上了大学，但是由于缺乏自力更生的能力、心理素质差、适应能力差等，无法走向社会。

　　葛海雷，一个学习成绩优秀的学生，在北京大学计算机第的同届90多名学生中，成绩名列第三，后来，他被哈佛大学计算机博士班录取，并获得全额奖学金。就是这样一位具有优异成绩的高材生，却缺少社会适应能力，后来在哈佛校内图书馆四楼跳楼自杀身亡。

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　　教育领域也流传着“第十名现象”，意思就是，日后获得最大成功的人，并不是那些在考试中遥遥领先的人，而是十名左右的学生最有获得成功的机率。为什么？因为努力争第一第二的那些孩子，往往为了追求每次考试得高分而放弃了许多自己的兴趣和爱好，也放弃了许多与人交往、培养各种能力的机会。反而是那些在十名左右的孩子，不为分数和名次所累，在学习的同时做得自己喜欢的事情，从而使自己的各方面得到了全面的发展。

　　美国教育家斯宾塞曾经说过：“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”可见，父母应该全面地看待孩子，也许孩子的学习成绩并不好，但是，如果父母能够找到孩子的其他特长，激发和引导孩子发挥自己的能力，孩子同样会成功的。

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